Resumen del texto “Educación y sociedad” de G. Correa.

Resumen elaborado por Rodolfo Casasola Macedo

En los últimos años se ha reflexionado intencionadamente acerca de la educación―comunicación. Analizar la comunicación ha sido una tarea permanente a través de los años, sobre todo en el siglo XX, denominado por algunos como el siglo de la comunicación.
La tarea educativa es un quehacer que no puede deslindarse de la comunicación, ya que para darse se vale de ésta, no se conciben buenos resultados en aquella si no se perfeccionan y entienden, sobre todo, los mecanismos que la conforman. Los estudiosos de la comunicación designan en ella tres elementos significativos intervinientes: el emisor, el preceptor (receptor) y el medio.
Ante la influencia indiscutible de los medios de comunicación que inciden en la sociedad actual de manera decisiva, es menester que los educadores contribuyamos a la formación de perceptores críticos e innovadores, aptos para obtener cualidades de construcción, creación, reconfiguración y búsqueda del verdadero significado de las imágenes y símbolos en los que niños, jóvenes y adultos están inmersos, a fin de evitar que sean alienados y desubicados de la realidad.
Es por ello necesario en alto grado que los docentes reflexionen sobre cómo se da el proceso de comunicación, ya que en la reflexión se recrea la racionalidad en su máximo grado, característica neta de los seres humanos.
Sólo utilizando signos la comunicación ocurre. En la actualidad se da mucha importancia a la comunicación como generación de significado. Los signos, según Peirce son: íconos (parecidos a su objeto, v.gr. mapas), índice (conexión real entre signo y objeto, v.gr. “si hay fiebre indica un problema de salud interno”) y símbolo (su conexión con el objeto es convencional, v.gr. un escudo)
La educación tradicional se ha caracterizado por favorecer un modelo unidireccional de comunicación, al que Freire llamó educación bancaria, siendo de esa misma manera la comunicación. Ésta es de tipo transmisor porque el docente (emisor) deposita información en sus estudiantes (los receptores) con la intención que sea reproducida puntualmente. No hay retorno de información, el emisor envía mensajes permanentemente a sus receptores y estos mensajes no dan respuestas. No hay interactividad, ni comunicación de ida y vuelta.
Es por ello que el proceso de la comunicación eficaz debe tener los siguientes componentes: fuente, mensaje, medio o canal, destino y sobre todo: retroalimentación (doble vía)
Se ha visto que el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación propicia la retroalimentación, la interactividad. Esta interactividad se puede dar a través de teléfono, chat, correo electrónico, correo tradicional. Se propicia así la comunicación bidireccional, se refuerza la retroalimentación, la libre interacción de los estudiantes con sus profesores y una educación más dinámica entre ellos evitando el aislamiento y superando las barreras tradicionales de espacio y de tiempo.
Ya es imposible prescindir de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (tic’s), ellas han impactado fuertemente tanto a la sociedad, como a la escuela. La función de las tic’s es mediar las relaciones entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante.
Frente a los tiempos nuevos que vivimos y para no quedar rebasado, es necesario que el docente se comprometa a enmendar la manera de mediar el conocimiento y, por supuesto, cambie el modo de ofrecerlo a los estudiantes.
Ello se logra mediante una reflexión profunda, con la cual nos conducimos a la transformación o replanteamiento de los fines de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma. La reflexión ha de efectuarse sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la mediación pedagógica, donde necesariamente entran en escena todos los actores de la tarea educativa: el docente, el estudiante, el conocimiento, las tecnologías informáticas y la cultura en un entorno específico.
Sin embargo no todo lo deseable es la aplicación de las nuevas tecnologías para hacer propicia la comunicación eficaz, nada podrá sustituir ventajosamente la inteligencia y don de gentes de un docente. “Una sonrisa, una caricia, valorar el esfuerzo y el progreso, exaltar lo bueno, una mirada, una muestra de afecto, son todos elementos positivos, agradables dentro del proceso de comunicación en el aula; ya que el clima emocional y afectivo que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje” (Correa 2009)