¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Hay un principio constructivista de que los conocimientos no pre-existen como tales sino que son construidos en el momento de la acción misma. De modo que en el constructivismo sería más propio hablar de una movilización de esquemas de acción que de una movilización de conocimientos, en tal sentido, cuando el aprendizaje es Constructivista, se relaciona en cuanto a sus fines y procesos al enfoque por competencias, veamos por qué:
En el enfoque constructivista, el sujeto que aprehende logra la apropiación de la realidad que asimila transformándose a sí mismo. Acomodándose al mismo tiempo que asimila -diría Piaget-, en los procesos de adaptación que tienen que ver con asimilación y acomodamiento. En el proceso de enseñanza y el aprendizaje del modelo constructivista se trata de “organizar esquemas” que conformen un individuo con diferencias estructurales luego de haber acomodado los nuevos a su nueva situación, sin tener en cuenta como el fin de la enseñanza la obtención de conocimientos o los cambios de conducta que operaba el conductismo.
El marco constructivista piagetiano, similar al enfoque por competencias, no pretenden hacer del estudiante una enciclopedia viviente o lograr conocimientos, los cuales son importantes, pero no son el fin, sino apenas parte del proceso; además se debe dejar muy claro que las competencias no son conocimientos, sino que son capacidades para actuar en ciertas situaciones de la vida, apoyándose -eso sí- en conocimientos -además de valores, habilidades y actitudes- es decir, en la experiencia y esquemas que el estudiante aporta.
También la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel tiene relación importante con el enfoque por competencias. En esta teoría, el aprendizaje se da de manera significativa cuando un nuevo conocimiento "se conecta" con una noción relevante existente con anterioridad en la estructura cognitiva, esto entraña que las ideas nuevas, los conceptos y conocimientos pueden ser aprendidos de manera significativa si las otras imágenes, pensamientos, o conceptos importantes están adecuadamente claros y dispuestos inmediatamente en la estructura cognitiva del individuo y que operen como punto de "anclaje" a las primeras. Aquí se trata de un Proceso activo e integrador entre el material de instrucción y las estructuras del estudiante.
Vigotsky explica que el desarrollo de las personas solamente puede ser explicado en términos de interacción social. En la obra de Vigotsky se encuentran presentes varios conceptos relevantes que resumen sus posturas teóricas: herramientas psicológicas, internalización y mediación, entre otras. Uno de los más importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es el conocido como Zona de desarrollo próximo, el cual se enmarca dentro de su teoría sobre el aprendizaje como un sendero hacia el desarrollo. La zona de desarrollo próximo se refiere al intervalo, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente, esto considerando lo que la sociedad, a través principalmente del lenguaje, le va aportando al principiante, para ir construyendo cada vez conceptos, ideas o conocimientos más complejos. La relación entre el enfoque por competencias y la teoría de Vigotsky también se da, cuando se tiene en cuenta, en esta última teoría las habilidades que el niño ya posee.